Изначальная сущность Красоты должна быть социально полезной и ответственной деятельностью, способной сделать жизнь людей лучше.
Распространенное мнение, с другой стороны, заставляет нас с младших классов школы думать, что менее талантливые дети подходят для профессионального обучения. Настоящая трагедия в том, что они слишком часто в это верят.
Это происходит потому, что самый первый подход (образовательный, социальный, институциональный) к молодым людям, которые выбирают или принуждают выбирать красоту как карьеру, характеризуется глубоким чувством девальвации профессии. На самом деле, отходы, то есть те, кто приближается к этому миру, уже имеют судьбу раздельного захоронения отходов! Те, кто «выбирают» стать операторами Красоты, часто страдают от этой «судьбы», которая доходит до того, что подрывает самооценку, восприятие собственной ценности и профессиональной идентичности. Все это парадокс, учитывая, что Красота является фундаментальным измерением человеческой жизни, и что молодые люди в процессе обучения однажды должны будут заботиться о Красоте другой.
И подумать только, что центры профессионального обучения родились из просветленного вдохновения дона Боско, который учил молодых людей работать руками, а также головой, не чувствуя себя отброшенными. К сожалению, на протяжении многих лет первоначальное послание солидарности и помощи в росте молодежи часто искажалось из-за недостатка внимания со стороны учреждений, и многие молодые люди, «отторгнутые» от общества, стали отождествлять себя с приписываемой им неудачей. Этот сценарий повторяется почти повсюду в мире и приводит к тому, что к 21 году почти все учащиеся покидают школу.
Только в Италии существует 424 аккредитованных СФП в секторе социального обеспечения, в которых обучаются более 40 тысяч молодых людей. Это молодые люди, с которыми я имел честь работать в проектах стажировки: талантливые молодые люди, чуткие, но непонятые семьями, учреждениями и обществом!
Последующее общее разочарование выражается в повторяющемся замешательстве, в отрицательных разочарованиях и дисквалификации, которые приводят к атрофии социального чувства: это не способствует созреванию индивидуальной личности, напротив, мешает мальчику преодолеть состояние наведенной неполноценности.
Молодые люди должны быть ориентированы как на осознание своих собственных ресурсов и ограничений с точки зрения навыков и способностей («знание», «знание, как быть»), так и на построение образа себя как личности, способной определить, кто они есть, кем они могут быть в будущем и кем они хотят быть («знание, как быть»).
Школьный опыт глубоко влияет на проект студенческой жизни (Guichard, 2003).
По этим причинам, благодаря моей онлусной Силе Красоты, я дал жизнь проекту Горжусь тем, что являюсь Всеобщим Профессионалом Красоты, чтобы противопоставить дихотомию, которой сегодня живёт сектор Красоты. С одной стороны, косметическая экономика непрерывно растет на протяжении более ста лет и пользуется большим процветанием; с другой стороны, существует полностью искаженное видение со стороны людей, которые часто не верят в серьезность и возможность роста и развития этого сектора.
Со временем я продвинула несколько культурных инициатив, направленных на поддержку сектора «Красота, сделанная в Италии», и придумала лозунг «Красота — это удачный выбор» для продвижения кампании по повышению социальной осведомленности в младших классах средней школы в пользу проекта «Гордимся тем, что он будет проектом», потому что я считаю, что профессиональный выбор, осознающий путь своего обучения, играет центральную роль в формировании идентичности молодого человека. Я давно мечтала о Высшей школе красоты, которая также может дать доступ к высшему образованию.
Гордость быть поощряет личную и профессиональную самореализацию, она направлена на то, чтобы помочь учащимся СФП позитивно воспринимать школу и самих себя, мотивируя их к активному контролю за ходом их обучения, с тем чтобы поддержать формирование их профессиональной идентичности.
Миссия проекта — психо-социально-педагогическая, его цель — действовать на различных уровнях, составляющих социальную ткань, чтобы разрушить некоторые стереотипы, сопровождая центры профессионального обучения и их социальных участников к аспекту самоуважения и профессиональной гордости.
Гордость за себя также основывается на экологическом подходе: окружающая среда и различные условия жизни оказывают сильное взаимное влияние, поэтому можно осуществлять мероприятия, которые начинаются с одного контекста и вовлекают других, с тем чтобы принести пользу всем участникам.
Однако цель, которая должна быть достигнута, всегда заключается в поощрении самоуважения, доверия, безопасности, социальных интересов с помощью проактивной и совместной деятельности среди учащихся в социальных ситуациях и ситуациях, связанных с успеваемостью.
Первые два плана обучения каждого СФП должны быть названы:
Awareness #sceglilaBeauty
Бесстрашие #hosceltolaBeauty
Уже определены 4 уровня анализа и вмешательства:
— Микросистема: жизненный контекст и люди, с которыми у вас есть прямые отношения и которые создают социальные сети;
-Организация: совокупность микросистем, в которых предмет активно участвует, например, школа с ее структурными и организационными характеристиками и внутренними отношениями;
-Сообщество: взаимосвязь между отдельными лицами и территорией, понимаемая как сеть организаций;
-Макросистема, которая является уровнем национальных и наднациональных институтов.
На практике необходимо работать в различных масштабах для осуществления значительных улучшений, а также активизировать динамику, в которой субъекты принимают активное участие в процессах принятия решений в учреждениях, программах и средах, которые их касаются.
Кроме того, мы определили десять направлений деятельности — например, действия по анализу и проверке вышеупомянутых аспектов СФП, — где цель состоит в том, чтобы оценить, где необходимо вмешательство, и где его необходимо только усилить или усилить. Результаты этих мероприятий представляются контактным лицам школ на встречах, в письменной и аудиовизуальной форме.
Первоначальное образование, однако, остается укреплением образовательных отношений, и учитель здесь играет центральную роль, потому что он помогает ученику создать свою собственную идентичность, выполняя таким образом вспомогательную и ободряющую функцию: он стимулирует ум ученика, способствуя и развивая естественное «движение самореализации» его потенциала, и побуждает ученика участвовать, сравнивать и обсуждать.
Школа должна сопровождать мальчика, чтобы он мог войти в контакт со своим внутренним миром, поощряя и осознавая в нем самооценку и самоэффективность, которые варьируются в зависимости от результатов школы, видимости в классе, признания его ценности и его способа быть частью этого мира.
И давайте никогда этого не забывать:
молодежь — это 20% населения, но 100% нашего будущего! Давайте направим их к лучшему будущему для них и для человечества. Для меня это настоящая устойчивость и интегрированная экология!
